Mayela Dabdub-Moreira y Alejandra Pineda-Cordero
Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología, Costa Rica
Abstract
According to the Costa Rican Law on Equal Opportunities for Disabled Persons (Igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad, Ley N.º 7600), teachers must receive and attend individuals with Special Educational Needs (SEN) inside their regular classrooms applying different curricular modifications. Thus, knowing the amount and types of SEN attended by teachers, and the areas in which they need to improve their teaching skills, will allow considerable improvement for the quality and efficiency of the teachers’ professional training processes for SEN attention. To gather this information, interviews were carried out with fifteen first to sixth grade primary school teachers in a private elementary school in Moravia, Costa Rica. Results make evident that the main SEN attended were attentional disorders and emotional problems. The main limitations facing teachers are lack of time and poor parental support. The areas in which teachers indicated they need training were related to curricular modifications and specific methodologies for SEN. This research is useful for teacher training and Educational Psychology.
Keywords: Special Educational Needs, Curricular Modifications, Learning Problems, Elementary School, Inclusion
Referencias
Constitución Política de la República de Costa Rica (7 de noviembre de 1949). Asamblea Legislativa de la República de Costa Rica. San José, Costa Rica. Recuperado de http://bit.ly/1kT3RMP
Delgado Quesada, L. (s.f.). En Costa Rica, la inclusión educativa: ¿protege o violenta los derechos fundamentales de los estudiantes con necesidades educativas especiales? Liceo de Puriscal, Secretaria Regional 06, Costa Rica. Recuperado de http://bit.ly/1PBOXt6
Granados Alvarado, E. (comp.) (2011). Abordaje de las necesidades educativas especiales en el aula de preescolar 2010. San José, Costa Rica: Ministerio de Educación Pública/ Instituto de Desarrollo Profesional Uladislao Gámez Solano. Recuperado de http://bit.ly/1PBPnQb
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. & Baptista Lucio, P. (2010). Metodología de la investigación (5ª ed.). México: McGraw Hill.
Ley de Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad (1996). Asamblea Legislativa de la República de Costa Rica, Ley N.º 7600. Publicada en La Gaceta N.º 102 (29 de mayo de 1996). Recuperado de http://bit.ly/1Akoolu
Marín Arias, M. G. (2004). Alumnos con necesidades educativas especiales. San José, Costa Rica: EUNED.
Mateos Mateos, R. y López Guinea, C. (2009). Dificultades de aprendizaje, Problemas del diagnóstico tardío y/o del infradiagnóstico. Revista Educación Inclusiva, 4(1), 103-111. Recuperado de http://www.ujaen.es/ revista/rei/linked/documentos/documentos/12-7.pdf
Meléndez Rodríguez, L. (2005). La Educación Especial en Costa Rica. Fundamentos y evolución. San José, Costa Rica: EUNED.
Ministerio de Educación Pública de Costa Rica/ Dirección de Desarrollo Curricular/ Departamento de Evaluación de los Aprendizajes. (2012). La evaluación de los aprendizajes en el contexto de la atención de las necesidades educativas de los estudiantes. San José, Costa Rica: Cóndor. Recuperado de http://bit. ly/1elpP9d
Picado Vargas, K. (2007). El arte de aprender. Una guía formativa para el hogar y la escuela. San José, Costa Rica: EUNED/ Grupo Nación.