Josefina Rubiales, Daiana Russo, J. Pablo
Paneiva y Rocío González

 

Universidad Nacional de Mar del Plata
Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y
Técnicas, Argentina

 

Abstract

In recent decades the number of publications on social-emotional training programs has increased, achieving consideration as protective factors that facilitate the adaptation of the individual to their context and allow better coping with different life situations, as well as of stressful situations. The objective of the present study was to perform a systematic review of social-emotional training programs in children and adolescents in order to select the most appropriate ones. The search process was carried out in the following databases: PsycInfo, MedLine, ERIC, Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, Scielo, PUBMED, with key words in English and Spanish and certain inclusion criteria. The results showed that of the 19 articles that were selected because they met the criteria, 17 training programs were identified, most of them carried out in Spain during the 2011-2015 period. The objectives of these training programs were to a greater extent, adapted to emotional intelligence, followed to a lesser extent by mixed training. The techniques used in these programs were identified, together with the duration of the interventions, the mode of application, the administrators and the recipients. Finally, of the total studies analyzed, most evidenced the effectiveness of training for some of the variables analyzed. The evidence presented may be useful for researchers and professionals in the area of health and education who work with children and adolescents.

Keywords: Training Programs, Emotional Intelligence, Social Skills, Social-Emotional Competence, Children, Adolescents.

ACCESS

References

Abarca-Castillo, M. (2003). La educación emocional en la Educación Primaria: Curriculo y práctica (Tesis de doctorado inédita). Universidad de Barcelona, España. Recuperado de http://www.tdx.cat/handle/10803/2349

*Ambrona, T., López-Pérez, B., & Márquez-González, M. (2012). Eficacia de un programa de educación emocional breve para incrementar la competencia emocional de niños de educación primaria. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 23(1), 39-49. doi: 10.5944/reop.vol.23.num.1.2012.11392

Bar-On, R. (1997). The Emotional Quotient Inventory (EQ-i): A test of Emotional Intelligence. Toronto: Multi- Health Systems.

Barrón-Sánchez, M. C., & Molero, D. (2014). Estudio sobre inteligencia emocional y afectos en escolares de educación primaria. Revista Electrónica de Investigación y Docencia, 12, 7-18. Recuperado de http://revistaselectronicas.ujaen.es/index.php/reid/article/viewFile/1197/1503

*Berger, C., Milicic, N., Alcalay, L., & Torretti, A. (2014). Programa para el bienestar y aprendizaje socioemocional en estudiantes de tercero y cuarto grado: descripción y evaluación de impacto. Revista Latinoamericana de Psicología, 46(3), 169-177. doi: 10.1016/S0120-0534(14)70020-2

Bisquerra-Alzina, R. (2003). Educación emocional y competencias básicas para la vida. Revista de Investigación Educativa (RIE), 21(1), 7-43. Recuperado de http://revistas.um.es/rie/article/view/99071/94661

Bisquerra-Alzina, R. (2005). La educación emocional en la formación del profesorado. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, (54), 95-114. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2126758

Bisquerra-Alzina, R., & Álvarez-Fernández, M. (2000). Educación Emocional y Bienestar. Madrid: Praxis.

Bisquerra-Alzina, R., & Pérez-Escoda, N. (2007). Las competencias emocionales. Educación XXI: Revista de la Facultad de Educación, 10, 61-82. doi: 10.5944/educxx1.1.10.297

Billings, C. E., Downey, L. A., Lomas, J. E., Lloyd, J., & Stough, C. (2014). Emotional Intelligence and scholasticachievement in pre-adolescent children. Personality and Individual Differences, 65, 14-18. https://doi.org/10.1016/j.paid.2014.01.017

Brackett, M. A., & Caruso, D. R. (2007). Emotionally Literacy for Educators. Cary, NC: SEL media.

Brackett, M. A., & Salovey, P. (2006). Measuring emotional intelligence with the Mayer-Salovery-Caruso Emotional Intelligence Test (MSCEIT). Psicothema, 18(Suplemento), 34-41.

*Castillo, R., Salguero, J. M., Fernández-Berrocal, P., & Balluerka, N. (2013). Effects of an emotional intelligence intervention on aggression and empathy among adolescents. Journal of Adolescence, 36(5), 883-892. doi: 10.1016/j.adolescence.2013.07.001

Castillo, K., & Greco, C. (2015). Inteligencia emocional: un estudio exploratorio en escolares argentinos de contextos rurales. Revista de Psicología, 23(2), 116-132. doi: 10.5354/0719-0581.2014.36152

*Cejudo, J., & Latorre, S. (2015). Effects of the Spock videogame on improving emotional intelligence in adolescents. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 13(2), 319-342. doi: 10.14204/ejrep.36.15060

*Cruz-Colmenero, V., Caballero-García, P., & Ruiz-Tendero, G. (2013). La dramatización como recurso didáctico para el desarrollo emocional. Un estudio en la etapa de educación primaria. Revista de Investigación Educativa, 31(2), 393-410. doi: 10.6018/rie.31.2.164501

de Souza-Barcelar, L. (2012). Competencias Emocionales y Resolución de Conflictos Interpersonales en el Aula (Tesis de doctorado inédita). Universidad Autónoma de Barcelona, España. Recuperado de http://www.eumed.net/tesis-doctorales/2012/lsb/indice.htm

Díaz, J. J. M. (2013). Reseña teórica de la inteligencia emocional: modelos e instrumentos de medición. Revista Científica, 17, 10-32. Recuperado de http://revistas.udistrital.edu.co/ojs/index.php/revcie/article/view/4505/6254

*DiPerna, J. C., Lei, P., Bellinger, J., & Cheng, W. (2015). Efficacy of the Social Skills Improvement System Classwide Intervention Program (SSIS-CIP) primary version. School Psychology Quarterly, 30(1), 123-141. doi: 10.1037/spq0000079

*El Hassan, K., & Mouganie, Z. (2014). Implementation of the Social Decision-Making Skills Curriculum on primary students (Grades 1–3) in Lebanon. School Psychology International, 35(2), 167-175. doi: 10.1177/0143034312469758

*Eslami, A. A., Ghofranipour, F., Bonab, B. G., Zadeh, D. S., Shokravi, F. A., & Tabatabaie, M. G. (2015). Evaluation of a school-based educational program to prevent adolescents’ problem behaviors. Journal of Education and Health Promotion, 4(1), 30. doi: 10.4103/2277-9531.154127

Extremera-Pacheco, N., & Fernández-Berrocal, P. (2016). Inteligencia Emocional y Educación: Psicología. España: Editorial Grupo 5.

Extremera-Pacheco, N., & Fernández-Berrocal, P. (2013). Inteligencia emocional en adolescentes. Padres y maestros. Publicación de la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales, 352, 34-39. Recuperado de https://revistas.upcomillas.es/index.php/padresymaestros/article/viewFile/1170/993

*Franco-Justo, C., Fuente-Arias, M. D. L., & Salvador-Granados, M. (2011). Impacto de un programa de entrenamiento en conciencia plena (mindfulness) en las medidas del crecimiento y la autorrealización personal. Psicothema, 23(1), 58-65. Recuperado de http://www.psicothema.com/PDF/3850.pdf

Fernández-Berrocal, P., & Extremera-Pacheco, N. (2004). El uso de las medidas de habilidad en el ámbito de la inteligencia emocional: Ventajas e inconvenientes con respecto a las medidas de auto-informe. Boletín de Psicología, (80), 59-78. Recuperado de https://www.uv.es/seoane/boletin/previos/N80-3.pdf

Gil, F., & León, J. (2011). Habilidades Sociales: Teoría, Investigación e Intervención. Madrid: Síntesis.

Gilar-Corbi, R., Miñano-Pérez, P., & Castejón-Costa, J. L. (2008). Inteligencia emocional y empatía: su influencia en la competencia social en Educación Secundaria Obligatoria. SUMMA Psicológica UST, 5(1), 21-32.

Goleman, D. (1995). Emotional Inteligence. New York: Bantam Books.

Gómez-Ortiz, O., Romera, E. M., & Ortega-Ruiz, R. (2017). La competencia para gestionar las emociones y la vida social y su relación con el fenómeno del acoso y la convivencia escolar. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 88(31.1), 27-38.

Gutiérrez-Cobo, M. J., Cabello-González, R., & Fernández-Berrocal, P. (2017). Programas para mejorar la inteligencia emocional desde el modelo de Mayer y Salovey: sus beneficios en el ámbito psicoeducativo. III Congreso Internacional de Inteligencia Emocional y Bienestar. Zaragoza, España.

*Hindes, Y. L., Thorne, K. J., Schwean, V. L., & McKeough, A. M. (2008). Promoting intrapersonal qualities in adolescents evaluation of rapport’s teen leadership breakthrough program. Canadian Journal of School Psychology, 23(2), 206-222. doi: 10.1177/0829573508327307

*Kimber, B., Sandell, R., & Bremberg, S. (2008). Social and emotional training in Swedish classrooms for the promotion of mental health: results from an effectiveness study in Sweden. Health Promotion International, 23(2), 134-143. doi: 10.1093/heapro/dam046

Lamas, M. C. (2013). Educación emocional contribución de la escuela a la salud mental infantil. Revista Iberoamericana de Educación, 62/63, 1-10. Recuperado de http://www.rieoei.org/deloslectores/5966Lamas.pdf

López-Goñi, I., & Goñi-Zabalza, J. M. (2012). La competencia emocional en los currícula de formación inicial de los docentes. Un estudio comparativo. Revista de Educación, 357, 1-18. doi: 10-4438/1988-592X-RE-2010-357-069

Luna, N. C., & López-Barajas, D. M. (2016). Inteligencia emocional percibida, disposición al optimismopesimismo, satisfacción vital y personalidad de docentes en su formación inicial. Revista de Investigación Educativa, 34(1), 241-258. doi: http://dx.doi.org/10.6018/rie.34.1.220701

Mayer, J. D., Caruso, D. R., & Salovey, P. (1999). Emotional intelligence meets traditional standards for an intelligence. Intelligence, 27(4), 267-298. doi: http://dx.doi.org/10.1016/S0160-2896(99)00016-1

Mayer, J. D., Roberts, R. D., & Barsade, S. G. (2008). Human abilities: Emotional intelligence. Annual Review of Psychology, 59, 507-536. doi: 10.1146/annurev.psych.59.103006.093646,

*Mateu-Martínez, O., Piqueras, J. A., Jiménez-Albiar, M., Espada, J. P., Carballo, J. L., & Orgilés, M. (2013). Eficacia de un programa de prevención cognitivo-conductual breve del rechazo social en niños. Terapia Psicológica, 31(2), 187-195. doi: 10.4067/S0718-48082013000200005

Meca, J., & Ausina, J. (2010). Revisiones sistemáticas y meta-análisis: Herramientas para la práctica profesional. Papeles del Psicólogo, 31(1), 7-17. Recuperado de http://www.um.es/metaanalysis/pdf/5029.pdf

Mestré, J. M., Guil, R., Brackett, M., & Salovey, P. (2008). Inteligencia emocional: definición, evaluación y aplicaciones desde el modelo de habilidades de Mayer y Salovey. En F. Palmero, F. Martínez Sánchez, & J. A. Huertas Martínez (Comps.), Motivación y Emoción, (pp. 407-438). España: McGraw-Hill.

Mikolajczak, M., Avalosse, H., Vancorenland, E., Verniest, R., Callens, M., van Broeck, N., …, Mierop, A. (2015). A nationally representative study of emotional competence and health. Emotion, 15(5), 653-667. doi: 10.1037/ emo0000034

Mikulic, I. M., Crespi, M., & Radusky, P. (2015). Construcción y validación del inventario de competencias socioemocionales para adultos (ICSE). Interdisciplinaria. Revista de Psicología y Ciencias Afines, 32(2). Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/180/18043528007.pdf

Monjas-Casares, M. (2006). Programa de Enseñanza de Habilidades de Interacción Social (PEHIS). Madrid: Cepe.

Morán, V. E., & Olaz, F. O. (2014). Instrumentos de evaluación de habilidades sociales en América Latina: un análisis bibliométrico. Revista de Psicología, 23(1), 93-105. doi: 10.5354/0719-0581.2014.32877

Orwin, R. G. (1994). Evaluating coding decisions. En H. M. Cooper & L. V. Hedges (Dirs.), The Handbook of Research Síntesis (pp. 134-172). Nueva York: Sage.

Oberst, U., & Lizeretti, N. P. (2004). Inteligencia emocional en psicología clínica y en psicoterapia. Revista de Psicoterapia, 60(4), 5-22. Recuperado de http://oberst.es/documentos/OberstLizeretti.pdf

Oros, L. B., Manucci, V., & Richaud de Minzi, M. C. (2011). Desarrollo de emociones positivas en la niñez. Lineamientos para la intervención escolar. Educación y Educadores, 14(3), 493-509. Recuperado de http://www.scielo.org.co/pdf/eded/v14n3/v14n3a04

*Pérez-Escoda, N., Filella, G., Alegre, A., & Bisquerra-Alzina, R. (2012). Developing the emotional competence of teachers and pupils in school contexts. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 10(3), 1183-1208. Recuperado de: http://www.investigacion-psicopedagogica.com/revista/articulos/28/english/Art_28_756.pdf

Pérez-González, J. C. (2008). Propuesta para la evaluación de programas de educación socioemocional. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 6(15), 523-546. Recuperado de http://www.investigacionpsicopedagogica.org/revista/articulos/15/espannol/Art_15_246.pdf

Perestelo-Pérez, L. (2013). Standards on how to develop and report systematic reviews in Psychology and Health. International Journal of Clinical and Health Psychology, 13(1), 49-57. Recuperado de http://aepc.es/ijchp/articulos_pdf/ijchp-432.pdf

*Petermann, F., & Natzke, H. (2008). Preliminary results of a comprehensive approach to prevent antisocial behaviour in preschool and primary school pupils in Luxembourg. School Psychology International, 29(5), 606-626. doi: 10.1177/0143034308099204

Petrides, K. V., Pérez-González, J. C., & Furnham, A. (2007). On the criterion and incremental validity of trait emotional intelligence. Cognition and Emotion, 21(1), 26-55. Doi: http://dx.doi.org/10.1080/02699930601038912

*Pichardo, M. C., García, T., Justicia, F., & Llanos, C. (2008). Efectos de un programa de intervención para la mejora de la competencia social en niños de educación primaria en Bolivia. International Journal of Psychology and Psychological Therapy, 8(3), 441-452. Recuperado de http://www.ijpsy.com/volumen8/num3/216/efectos-de-un-programa-de-intervencin-para-ES.pdf

*Raimundo, R., Marques Pinto, A., & Lima, M. L. (2013). The effects of a social–emotional learning program on elementary school children: the role of pupils’characteristics. Psychology in the Schools, 50(2), 165-180. doi: 10.1002/pits.21667

Repetto-Talavera, E., Pena-Garrido, M., Mudarra, J., & Uribarri, M. (2007). Orientación de las competencias socioemocionales de los alumnos de Educación Secundaria en contextos multiculturales. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 5(11), 159-178. Recuperado de http://www.investigacionpsicopedagogica.org/revista/articulos/11/espannol/Art_11_170.pdf

Rey, L., Extremera, N. & Pena, M. (2016). Emotional competence relating to perceived stress and burnout in Spanish teachers: a mediator model. PeerJ, 4, 1-14. Doi: 10.7717/peerj.2087

Rivers, S. E., Brackett, M. A., Reyes, M. R., Mayer, J. D., Caruso, D. R., & Salovey, P. (2012). Measuring emotional intelligence in early adolescence with the MSCEIT-YV psychometric properties and relationship with academic performance and psychosocial functioning. Journal of Psychoeducational Assessment, 30(4), 344-366.

*Ruiz-Aranda, D., Castillo, R., Salguero, J. M., Cabello, R., Fernández-Berrocal, P., & Balluerka, N. (2012). Shortand midterm effects of emotional intelligence training on adolescent mental health. Journal of Adolescent Health, 51(5), 462-467. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.jadohealth.2012.02.003

Rodríguez, S., & Montanero, M. (2017). Estudio del entrenamiento en habilidades sociales de un grupo de 2º de la ESO. Tarbiya, revista de Investigación e Innovación Educativa, (33), 77-90.

Romero, N. A. R., Guajardo, J. G., & Nava, J. M. F. (2017). Competencias socioemocionales como predictoras de conductas prosociales y clima escolar positivo en adolescentes. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, (88), 77-90.

Saarni, C. (2001). Emotional competence: a developmental perspective. En R. Bar-On, & J. D. A. Parker (Eds.), The Handbook of Emotional Intelligence (pp. 68–91). San Francisco: Jossey-Bass.

*Soriano-Ayala, E., & Justo, C. (2010). Mejora de la autoestima y de la competencia emocional en adolescentes inmigrantes sudamericanos residentes en España a través de un programa psicoeducativo de Mindfulness (conciencia plena). Revista de Investigación Educativa, 28(2), 297-312. Recuperado de http://revistas.um.es/rie/article/view/99351/121601

*Umaru, Y., & Umma, A. (2015). Effect of Instruction in Emotional Intelligence Skills on Locus of Control and Academic Self-Efficacy among Junior Secondary School Students in Niger State, Nigeria. Journal of Education and Practice, 6(18), 164-169. Recuperado de http://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1079778.pdf

Valadez, M. D., Pérez, L., & Beltrán, J. (2010). La inteligencia emocional de los adolescentes talentosos. Faisca, 15(17), 2-17. Recuperado de http://revistas.ucm.es/index.php/FAIS/article/view/FAIS1010110002A/7640

Vergara, A. I., Alonso-Alberca, N., San-Juan, C., Aldás, J., & Vozmediano, L. (2015). Be water: Direct and indirect relations between perceived emotional intelligence and subjective well-being. Australian Journal of Psychology, 67, 47-54. doi: 10.1111/ajpy.12065

Zafra, E. L., Martos, M. P., & Martos, P. B. (2014). EQI-Versión corta (EQI-C). Adaptación y validación al español del EQ-i en universitarios. Boletín de Psicología, 110, 21-36. Recuperado de http://www.uv.es/seoane/boletin/previos/N110-2.pdf

Zeidner, M., Matthews, G., Roberts, R. D., & MacCann, C. (2003). Development of emotional intelligence: Towards a multi-level investment model. Human Development, 46(2-3), 69-96. doi:10.1159/000068580

Zins, J. E., Weissberg, R. P., Wang, M. C., & Walberg, H. J. (2004). Building Academic Auccess on Social and Emotional Learning. New York: Teachers College Press.