Motivación y aprendizaje en estudiantes de posgrado: análisis a través del modelo ARCS-V

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.22544/rcps.v43i02.02

Palabras clave:

formación de docentes, motivación, confianza, satisfacción, aprendizaje semipresencial, modelo educacional

Resumen

El objetivo de esta investigación fue analizar la motivación y la volición para el aprendizaje en estudiantes de posgrado a través de modelo ARCS-V e indagar posibles diferencias según el género. Se empleó un método mixto de diseño concurrente. Participaron voluntariamente 49 docentes mexicanos en servicio, matriculados en dos programas de posgrado del área educativa (67.3% mujeres y 32.7% hombres), que tomaban clases de manera presencial y en línea a causa del regreso paulatino a las aulas en la post-pandemia de la COVID-19. Se utilizó el instrumento ARCS-V y, como técnica de indagación complementaria, la narrativa. Los  resultados mostraron que la confianza y la satisfacción correlacionaron positivamente con la volición. Los materiales y la orientación del profesor durante el curso propiciaron el interés sostenido, lo que favoreció la confianza y satisfacción de los participantes. No se encontraron diferencias significativas por género. Estos hallazgos evidencian la necesidad de considerar las categorías del modelo en la enseñanza.

Biografía del autor/a

María del Socorro Rodríguez Guardado, Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla (UPAEP), Puebla, México

Doctora en Educación por la Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla (UPAEP). Maestra en Pedagogía por la misma institución y Maestra en Tecnología Educativa por el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM). Actualmente es profesora-investigadora de UPAEP y tutora del Posgrado en Educación Matemática. Pertenece al Sistema Nacional de Investigadores, Nivel 1. Es miembro del Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE). Su investigación se centra en la formación de investigadores y en los procesos de la enseñanza y aprendizaje con énfasis en la autorregulación.

Martha Leticia Gaeta González, Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla (UPAEP), México

Doctora en Psicología y Aprendizaje por la Universidad de Zaragoza (España). Actualmente es profesora-investigadora en la Facultad de Educación y directora del Centro de Investigación en Educación Humanista de la Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla, México (UPAEP). Coordina la Red Interuniversitaria de Investigación Educativa Puebla. Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores (Nivel II) del Consejo Nacional de Humanidades, Ciencias y Tecnologías. Sus líneas de investigación son: Autorregulación del aprendizaje, procesos de enseñanza y aprendizaje, afectividad y educación.

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Publicado

2024-08-07

Cómo citar

Rodríguez Guardado, M. del S., & Gaeta González, M. L. (2024). Motivación y aprendizaje en estudiantes de posgrado: análisis a través del modelo ARCS-V. Revista Costarricense De Psicología, 43(2), 1–16. https://doi.org/10.22544/rcps.v43i02.02

Número

Vol. 43 Núm. 2 (2024): Revista Costarricense de Psicología (Julio-Diciembre 2024, publicación continua)

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2024 Revista Costarricense de Psicología

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