Comparación entre la resolución colaborativa de problemas en diadas de tres niveles educativos costarricenses
DOI:
https://doi.org/10.22544/rcps.v44i02.08Palabras clave:
niñez en edad preescolar, resolución de problemas, resolución de problemas colaborativos, colaboración, desarrolloResumen
Desde edades tempranas, los niños y las niñas desarrollan habilidades complejas que permiten entender a los demás, sus intenciones y acciones, y así responder de manera adecuada. Estas habilidades son fundamentales para la interacción que realizan entre pares. El objetivo del presente artículo es caracterizar las diferencias en la resolución colaborativa de problemas en estudiantes de tres niveles educativos. Para esto, se plantea la pregunta “¿Cómo se asocia la colaboración con la resolución de problemas, en tres niveles educativos?”, con las siguientes hipótesis: 1. A mayor nivel educativo, mayor planificación colaborativa y 2. A mayor nivel educativo, mayor resolución de problemas. Se evaluaron 104 estudiantes de cuatro centros educativos en Costa Rica, dividiéndolos en tres niveles educativos: kínder/materno, preparatoria/transición y primer grado. Se utilizaron variables como las interacciones verbales y gestuales, el tiempo empleado, los pasos dados y los reinicios realizados para medir el desempeño en la resolución colaborativa de problemas. Dentro de los principales resultados, destacan las diferencias significativas entre los grupos en diversas variables, brindadas por un ANOVA. A medida que los niños avanzaban en los niveles educativos, se observó una disminución en el tiempo empleado, los pasos dados y los reinicios. Como conclusión general, las interacciones verbales fueron más altas que las gestuales, pero mostraron mayor variabilidad. Existe una correlación y diferencias significativas entre nivel educativo y resolución de problemas, disminuyendo estas medidas conforme los niños y las niñas avanzan en los niveles educativos.Citas
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