Estilos de atribución causal. Importancia para la investigación e intervención profesional en la etapa adolescente/Causal Attribution Styles. Importance for Research and Professional Intervention During Adolescence
DOI:
https://doi.org/10.22544/rcps.v38i01.01Keywords:
estilo de atribución causal, internalidad, estabilidad y globalidad, situaciones buenas, situaciones malas, adolescencia, Causal Attribution Style, Internality, Stability and Global, Good Situations, Bad Situations, AdolescenceAbstract
EspañolSe describe el recorrido histórico que ha llevado a lo largo del tiempo la teoría de los estilos de atribución causal hasta llegar al punto que aquí se presenta. Se establecen cercanías y relaciones con otras teorías y paradigmas propios de la Psicología con el fin de ubicarla en este marco general y reconocer en él los particulares aportes que de ella se desprenden. Para ello, se reporta una serie de resultados de investigaciones realizadas donde se muestra no solo la validez de sus constructos, sino también su relación con diversas conductas, actitudes y patologías indagadas. Se discute, además, la importancia de contar con una teoría de este tipo para examinar y, sobre todo, apoyar la intervención psicológica, tanto clínica como social, en la población adolescente.EnglishIn this report, we describe the historical path that led over time to the present day theory of Causal Attribution Styles. Some similarities and relationships with other theories and paradigms in Psychology are established, in order to acknowledge the place of Causal Attribution Styles in this general framework and identify private contributions. We also discuss the importance of having such a theory to do research and, above all, support intervention in Clinical and Social Psychology, during adolescence. To do this, a number of research fi ndings are reported where they show the validity of their constructs, when they are correlated with other theories, as well as their relationship to various behaviors, attitudes and pathologies of various groups, including adolescent populations.References
Adler, A. (1993). El carácter neurótico (2 ed.). Barcelona: Paidós Ibérica.
Alvarado, J., & Garrido, A. (2003). Psicología Social. Perspectivas psicológicas y sociológicas. Madrid: Mc Graw Hill.
Anderson, K., Bailey, S., & Sweeney, P. (1986). Attibutional Style in Depressión: A Meta-Analitic Riview. Journal of Personality and Social Psychology. 50 (5), 974-991.
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Towards a unifying theory of behavioral change. Psychological Review. 80(2), 191-215.
Baron, R., & Byrne, D. (1998). Psicología Social. España: Prentice Hall.
Batsching, S., Wolf, R., & Heisenberg. H. (2016). Inescapable Stress Changes Walking Behavior in Flies - Learned Helplessness Revisited. PLOS ONE, 11(11), 1-16, https://doi.org/10.1371/journal.pone.0167066
Blos, P. (1981). Psicoanálisis de la adolescencia. México: Editorial Joaquín Mortiz.
Buchanan, G., & Seligman, M. (1995). Explanatory Style. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates
Chavarria, C. (2009). Locus de control y selección temática televisiva en estudiantes que acuden a colegios catalogados como violentos de zonas urbanas y rurales. (Tesis de doctorado). Universidad para La Paz, Costa Rica.
Chavarría, C. (2013). Estructura Social y Locus de Control en colegios catalogados como violentos de zonas urbanas y rurales. Evidencias de su relación como insumo para la promoción de una Cultura de Paz. Revista Reflexiones. 92 (1), 77-96.
Cheng, H., & Furnham, A. (2003). Attributional style and self-esteem as predictors of psychological well being. Counselling Psychology Quarterly, 16(2), 121–130.
Echebarría, Agustín. (1996). Sesgos atribucionales. En: Morales, F.; Moya, M.; Fernández, M.; Marques, J.; Páez, D.; Pérez, J. y Turner, J. (Eds.), Psicología Social (p. 253-268). España: McGraw-Hill.
Erikson, E. (1974). Identidad, juventud y crisis. Buenos Aires: Paidos.
Freud, Sigmund. (1981). Sigmund Freud. Obras completas (Tomo II). Madrid: Biblioteca Nueva.
Fromm, E. (1972). Sobre métodos y objetivos de una Psicología Social analítica. En: Peter, H. (Ed.) Marxismo Psicoanálisis y Sexpol (p. 112-142). Buenos Aires. Granica Editores.
Havinghurst, R. (1992). Desarrollo y ajuste personal y social en la adolescencia. La teoría de las tareas evolutivas. En: Psicología Social de la adolescencia. Organización de Estados Americanos: Documentos. 55-61.
Heider, F. (1944). La percepción social y la causalidad fenoménica. Psychological Review, 51(6), 358-374.
Krauskopf, D. (1980). Adolescencia y educación. San José: UNED.
Krauskopf, D. (2002). Juventud en Riesgo y Violencia. Ponencia presentada para el programa Sociedad sin violencia de Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo: El Salvador.
Landgraf, D., Long, J., Der-Avakian, A., Streets, M., & Welsh, D. (2015). Dissociation of Learned Helplessness and Fear Conditioning in Mice: A Mouse Model of Depression. PLOS ONE 10(4), 1-17. doi: 10.1371/journal.pone.0125892
Lewin, K. (1988). La teoría del campo en la ciencia social. España: Paidos.
Lysaker, P., Lancaster, R., Nees, M., & Davis, L. (2004). Attributional style and symptoms as predictors of social function in schizophrenia. Journal of Rehabilitation Research & Development, 41(2), 225–232.
Mahoney, M. (1983). Cognición y modificación de la conducta. México: Trillas.
Martín-Baró, Ignacio. (1988). Acción e ideología. Psicología Social desde Centroamérica. San Salvador: UCA Editores.
Mead, G. (1972). Espíritu, persona y sociedad. Desde el punto de vista del conductismo social. Buenos Aires: Paidós.
Moraleda, M. (1999). Psicología del Desarrollo. México: Alfaomega S.A.
Peterson, C. (1991a). The Meaning and Measurement of Explanatory Style. Psychological Inquiry, 2(1), 1-10.
Peterson, C. (1991b). Further Thoughts on Explanatory Style. Psychological Inquiry, 2(1), 50-57.
Peterson, C.; McClellan, G. & Seligman, M. (1995). Explanatory Style: History and Evolution of the Field. En: Explanatory Style (pp. 1-20). New Jersey: Lawrence Elrlabaum Associates.
Piaget, J. (1983). Seis estudios en psicología. Barcelona: Gráficas Diamante.
Ramírez, E., Maldonado, A., & Martos, R. (1992). Attributions Modulate Immunization Against Learned Helplessness in Humans. Journal of Personality and Social Psychology, 62(1),139-146
Reivich, K. (1995). The Measurement of Explanatory Style. En Explanatory Style (21-47). New Jersey: Lawrence Elrlabaum Associates.
Rojas, G. (1992). Elaboración de la escala para atribuciones causales para rendimiento académico y afiliación (BACRA). (Tesis de Maestria). Universidad de Costa Rica, Costa Rica.
Rotter, J. (1966). Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement. Psychological Monographs: General and Applied, 80(1), 1-28.
Southall, D. & Roberts, J. (2002). Attributional Style and Self-Esteem in Vulnerability to Adolescent Depressive Symptoms Following Life Stress: A 14-Week Prospective Study. Cognitive Therapy and Research, 26(5), 563–579
Tabassan, W., & Grainger, J. (2002). Self-concept, attribution style and self-efficacy beliefs of students with learning disabilities whith and without attention deficit hyperactivity disorder. Learning disability quarterly. 25, 141-151.
Winefield, A. (1982). Methodological difficulties in demostrating learned helplessness in humans. The Journal of General Psychology, 107, 255-266.
Yelon, S. (1989). Yelon, S. (1989). La psicología en el aula. México: Trillas
Young, L., & Allin, J. (1985). Persistence of Learned Helplessness in Human. The Journal of General Psychology, 113(1), 81-88.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
El Colegio, como institución editora, tiene todos los derechos reservados (copyright) sobre lo que se publica en la revista. Los autores y las autoras firman una declaración de cesión de derechos de autoría en el caso de aceptación de sus manuscritos para publicación en la revista, conforme con lo establecido en la legislación vigente.
Los artículos publicados representarán el punto de vista de su autoría y no de la revista, por lo que la autoría asume responsabilidad ante cualquier litigio o reclamación relacionada con derechos de propiedad intelectual y exonera de cualquier responsabilidad a la Revista Costarricense de Psicología y al Colegio.
La revista publicará en cada edición su política de acceso abierto (p.ej., Creative Commons). El material publicado en la revista puede ser copiado, fotocopiado, duplicado y compartido siempre y cuando sea expresamente atribuido al Colegio. El material de la revista no puede ser usado para fines comerciales.