Autoeficacia académica, desempeño y acceso a la educación superior en contexto de pandemia

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.22544/rcps.v42i01.01

Palabras clave:

autoeficacia, acceso a la educación, educación superior, desempeño académico, educación inclusiva, COVID-19

Resumen

La psicología ha constatado que las creencias en las propias capacidades tienen relación con el desempeño, por lo que cobra relevancia estudiar la percepción de autoeficacia en educación superior. El objetivo de esta investigación es determinar la relación entre autoeficacia académica, desempeño (Notas de Enseñanza Media o NEM, Prueba de Transición Universitaria o PTU, expectativas de aprobación) en estudiantes universitarios considerando el tipo de acceso a la educación superior en contexto de pandemia. El estudio fue cuantitativo, transversal con un muestreo por conveniencia. La muestra fue de 780 estudiantes chilenos dividida en un grupo de acceso regular 82.7% y el grupo proinclusión 17.3%. Se utilizó la Escala de Autoeficacia Percibida Específica de Situaciones Académicas (EAPESA) y medidas de desempeño académico. Los datos se analizaron mediante técnicas descriptivas, prueba t para muestra independiente, correlación de Pearson y análisis de varianza ANOVA de una vía. Los resultados indican que existen diferencias entre autoeficacia y medidas de desempeño según tipo de acceso a la universidad. El grupo de acceso proinclusión presentó mayor autoeficacia, mayor NEM y menor PTU. Ambos grupos presentan similares expectativas de aprobación. Se concluye que la autoeficacia difiere según vía de acceso a la universidad y según medidas de desempeño. Estudiantes con mayor autoeficacia presentan mayores expectativas de aprobación pese a las adversidades.

Biografía del autor/a

Montserrat Rodríguez Vera, Universidad de Playa Ancha. Valparaíso, Chile.

Máster Neuropsicología, Coordinadora Acompañamiento de la Educación Superior del programa PACE de la Universidad de Playa Ancha. Cursa el programa de Doctorado en Psicología de la Universidad Complutense de Madrid.

Marlen Figueroa-Varela, Universidad de Playa Ancha. Valparaíso, Chile.

Doctora en Psicología por la Universidad de Granada. Académica de la Universidad de Playa Ancha de la Facultad de Ciencias Sociales, Departamento de Mediaciones y Subjetividades. Docente de la Carrera de Psicología y miembro del Observatorio Psicosocial en Situaciones de Emergencias de la Universidad de Playa Ancha (OPSE-UPLA).

Luisa Patricia Muñoz Salazar PhD, Universidad de Playa Ancha. Valparaíso, Chile.

Sociología Rural y Demografía (Pennsylvania State University, USA). Docente titular, jornada completa, Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Playa Ancha.

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Publicado

2023-06-30

Cómo citar

Rodríguez Vera, M., Figueroa-Varela, M., & Muñoz Salazar, L. P. . (2023). Autoeficacia académica, desempeño y acceso a la educación superior en contexto de pandemia. Revista Costarricense De Psicología, 42(1), 9–24. https://doi.org/10.22544/rcps.v42i01.01