Autorregulación Docente: Validación de Escalas en Chile Aplicadas con una Herramienta Tecnológica Online

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.22544/rcps.v42i01.02

Palabras clave:

Autorregulación docente, psicometría, educación secundaria, encuestas en linea

Resumen

La autorregulación docente es de gran importancia porque permite un ejercicio profesional organizado y estructurado, además facilita un desempeño exitoso del proceso de enseñanza y aprendizaje, permitiendo al docente monitorear la efectividad de sus prácticas pedagógicas y modelar habilidades de autorregulación en sus estudiantes. El objetivo de este estudio fue adaptar y validar escalas para medir procesos de autorregulación docente en español y con evidencia de su funcionalidad mediante la aplicación de herramientas tecnológicas. El estudio fue cuantitativo, con un diseño instrumental. La muestra estuvo constituida por 204 profesores de Educación Media de Chile. Las escalas fueron adaptadas de la Teacher Self-regulation Scale y sometidas a procedimientos de retrotraducción, entrevistas cognitivas, análisis factorial confirmatorio y análisis de confiabilidad. Los resultados mostraron estimadores adecuados de validez y confiabilidad para las siete escalas correspondientes a establecimiento de metas, interés intrínseco, orientación a metas de desempeño, orientación a metas de dominio, autoinstrucción, control emocional y autoevaluación. En conclusión, las escalas permiten una medición válida y fiable de los procesos de autorregulación de la enseñanza.

Biografía del autor/a

Fabiola Sáez-Delgado, Universidad Católica de la Santísima Concepción. Concepción, Chile.

Doctora en Psicología, académica investigadora de la Facultad de Educación y Subdirectora del Centro de Investigación en Educación y Desarrollo de la Universidad Católica de la Santísima Concepción (UCSC), Chile. Jefa del Programa de Magíster en Ciencias de la Educación de la UCSC. Sus líneas de investigación son las variables cognitivo-motivacionales de los procesos de enseñanza y aprendizaje, competencias socioemocionales, salud mental y tecnología en educación. Cuenta con más de setenta publicaciones. Miembro del Grupo de Investigación Internacional Sociedad, Educación y Psicología (GISEP). Investigadora Principal del Proyecto FONDECYT 11201054 de la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo de Chile.

Javier Mella-Norambuena, Universidad Técnica Federico Santa María, Concepción, Chile

Magister en Psicología por la Universidad de Concepción y candidato doctoral en Educación por la Universidad Católica de la Santísima Concepción. Es profesor en el Departamento de Ciencias de la Universidad Técnica Federico Santa María (Chile). Imparte metodología de la investigación y análisis cuantitativo de datos en el área educativa; también participa como analista de datos, brindando orientación para tesis de grado, proyectos y posdoctorados. Tiene más de 40 publicaciones, comunicaciones y conferencias en congresos nacionales e internacionales.

Yaranay López-Angulo, Universitdad de Concepción. Concepción, Chile.

Doctora en Psicología, Magíster en Psicología Educativa y Licenciada en Psicología. Es Académica de la Universidad de Concepción, Chile y responsable de las líneas de investigación Variables psicoeducativas y cognitivo motivacionales asociadas a los procesos de enseñanza-aprendizaje; Proceso de adaptación de los estudiantes a la universidad y abandono universitario; y Aprendizaje autorregulado. Ha laborado como docente en centros y universidades de diferentes países. Funge como directora académica de Educación Continua. Cuenta con más de cincuenta publicaciones, comunicaciones y conferencias en congresos nacionales e internacionales. Investigadora responsable del Proyecto FONDECYT de Iniciación 11230864 Propósitos académicos y de vida, adaptación social, autorregulación emocional, motivacional y académica: Un diseño mixto para explicar la intención de abandono y el rendimiento académico universitario.

Verónica León-Ron , Universidad Técnica del Norte. Ibarra, Ecuador.

Magister en Psicoterapia, profesora de la Universidad Técnica del Norte (Ecuador) y responsable de las líneas de investigación "Gestión, calidad educativa, procesos pedagógicos y lenguajes" y "Desarrollo social y comportamiento humano". Ha impartido clases en centros y universidades del Ecuador. Es coordinadora interina del Nodo Imbadura de la Red Ecuatoriana de Mujeres Científicas y representante ecuatoriana en la Global Psychology Alliance de la American Psychological Association (APA).

Carolina Contreras-Saavedra, Universidad Católica de la Santísima Concepción. Concepción, Chile.

Profesora de Lengua y Magister en Ciencias de la Educación. Actualmente se encuentra en estudios de posgrado en el programa de Ph.D. en Educación en la Universidad Católica de la Santísima Concepción, Chile. Su línea de investigación involucra tecnologías educativas y realidad virtual para promover habilidades emocionales.  

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Publicado

2023-06-30

Cómo citar

Sáez-Delgado, F., Mella-Norambuena, J., López-Angulo, Y., León-Ron, V. ., & Contreras-Saavedra, C. (2023). Autorregulación Docente: Validación de Escalas en Chile Aplicadas con una Herramienta Tecnológica Online. Revista Costarricense De Psicología, 42(1), 25–43. https://doi.org/10.22544/rcps.v42i01.02

Número

Vol. 42 Núm. 1 (2023): Psicología y Cognición Social: Aportes latinoamericanos de investigación aplicada en el marco de la cognición social

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2023 Revista Costarricense de Psicología

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