Intervenciones parentales para el desarrollo lingüístico-comunicativo en preescolares con Trastornos del Neurodesarrollo: una revisión sistemática

Autores/as

  • Nicole B. Vargas Universidad de las Américas. Santiago, Chile. https://orcid.org/0000-0003-2764-9136
  • María-José Godoy Universidad de las Américas. Santiago, Chile.
  • Isidora Jeraldo Universidad de las Américas. Santiago, Chile.
  • Estefanía Orellana Universidad de las Américas. Santiago, Chile.
  • Ingeborg Poblete Universidad de las Américas. Santiago, Chile.
  • Sofia Riveros Universidad de las Américas. Santiago, Chile.
  • Katherine Silva Universidad de las Américas. Santiago, Chile.
  • Anthony Marcotti Universidad San Sebastián. Santiago, Chile. https://orcid.org/0000-0003-1674-6846

DOI:

https://doi.org/10.22544/rcps.v42i01.08

Palabras clave:

trastornos del desarrollo, participación parental, habilidades comunicativas, habilidades lingüísticas, revisión sistemática

Resumen

En el actual escenario sociosanitario enfrentado a raíz de la pandemia por SARS-CoV-2, múltiples actividades se han visto mermadas, e incluso, suspendidas por los largos periodos de aislamiento social y las medidas de cuidado para evitar contagios. En este sentido, muchas personas han dejado de recibir con la misma regularidad, o bajo las mismas circunstancias, sus tratamientos, incluyendo a niños con Trastornos del Neurodesarrollo (TND). Es así como surgen las intervenciones Parentales. Estas son programas donde los padres o cuidadores primarios son entrenados para llevar a cabo acciones terapéuticas con el niño y cuyo objetivo puede estar orientado a promover múltiples habilidades. El objetivo de la presente revisión sistemática fue determinar el efecto de estas intervenciones para promover el lenguaje y la comunicación en niños con diagnóstico de TND de entre 2 y 5 años. Se realizó una búsqueda sistemática en las bases de datos ERIC, MEDLINE y PubMed, considerando publicaciones de entre enero del 2010 y marzo de 2022. De las 9885 referencias iniciales, y posterior a las etapas de tamizaje y elegibilidad, 5 fuentes primarias cumplieron con los criterios de selección. Los resultados indican que las intervenciones parentales para habilidades de comunicación serían efectivas e incluso se mantendrían los efectos en medidas de seguimiento. En cuanto a las habilidades de lenguaje, los resultados a través de los estudios son contradictorios. Por otra parte, ninguno de los estudios reporta efectos adversos para los niños. En cuanto a efectos beneficios o adversos para padres o cuidadores primarios, ninguno de los estudios incluidos reporta medidas asociadas.

Biografía del autor/a

Nicole B. Vargas, Universidad de las Américas. Santiago, Chile.

Fonoaudióloga, Magíster en Neuropsicología Pediátrica de la Universidad de Los Andes, Chile, y Candidata a Doctora en Lingüística de la Universidad de Concepción, Chile. Actualmente, realiza docencia en múltiples instituciones de educación superior chilenas, donde destaca por ser Profesora Asociada de la Facultad de Salud y Ciencias Sociales de la Universidad de Las Américas, Chile, desempeñándose en docencia de pregrado y postgrado de la Escuela de Fonoaudiología. Además, es la líder académica de la línea de seminarios de investigación de la Escuela. Sus líneas de investigación se centran en el estudio del lenguaje y la cognición en el contexto de trastornos del neurodesarrollo y en aspectos específicos del desarrollo del lenguaje escrito en edades tempranas.

María-José Godoy, Universidad de las Américas. Santiago, Chile.

Fonoaudióloga, se desempeña en el contexto clínico en dificultades del lenguaje y la comunicación en edad pediátrica en escenarios de salud y educacionales.

Isidora Jeraldo, Universidad de las Américas. Santiago, Chile.

Universidad de las Américas. Santiago, Chile. Fonoaudióloga que se desempeña en contextos de evaluación e intervención fonoaudiológica de educación especial con niños de edad preescolar con diagnóstico de trastorno del lenguaje.

Estefanía Orellana, Universidad de las Américas. Santiago, Chile.

Fonoaudióloga que se desempeña en contextos de evaluación e intervención fonoaudiológica en instituciones de educación especial y de educación regular con proyectos de integración. Desarrolla su práctica clínica en población pediátrica con diagnóstico de trastornos del neurodesarrollo.

Ingeborg Poblete, Universidad de las Américas. Santiago, Chile.

Fonoaudióloga y diplomada en modelos de intervención temprana en autismo. Actualmente se desempeña en contextos de evaluación e intervención fonoaudiológica en centros de salud privados e instituciones de educación especial. Su práctica clínica la desarrolla en población pediátrica con diagnóstico de trastornos del espectro autista y trastornos del lenguaje.

Sofia Riveros, Universidad de las Américas. Santiago, Chile.

Fonoaudióloga que se desempeña en contextos de evaluación e intervención fonoaudiológica en instituciones de educación especial y de educación regular. Su práctica clínica la desarrolla en población pediátrica con diagnóstico de trastornos del lenguaje y en atención y estimulación temprana en niños de entre 0 y 7 años.

Katherine Silva , Universidad de las Américas. Santiago, Chile.

Fonoaudióloga que se desempeña en el contexto clínico en dificultades del lenguaje y la comunicación a lo largo del ciclo vital en instituciones de salud privadas.

Anthony Marcotti, Universidad San Sebastián. Santiago, Chile.

Fonoaudiólogo, Magíster en Audiología de la Universidad Andrés Bello y estudiante de Doctorado en Psicología en la Pontificia Universidad Católica de Chile. Se desempeña como académico e investigador en la Facultad de Odontología y Ciencias de la Rehabilitación en la Universidad San Sebastián, Santiago, Chile. Sus líneas de investigación se centran en el estudio del procesamiento auditivo, a través de técnicas psicoacústicas y electrofisiológicas, y en las relaciones de la percepción auditiva con dimensiones neuropsicológicas y sociales.

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Publicado

2023-06-30

Cómo citar

Vargas, N. B., Godoy, M.-J., Jeraldo, I., Orellana, E. ., Poblete, I., Riveros, S., Silva , K., & Marcotti, A. (2023). Intervenciones parentales para el desarrollo lingüístico-comunicativo en preescolares con Trastornos del Neurodesarrollo: una revisión sistemática. Revista Costarricense De Psicología, 42(1), 127–141. https://doi.org/10.22544/rcps.v42i01.08

Número

Vol. 42 Núm. 1 (2023): Psicología y Cognición Social: Aportes latinoamericanos de investigación aplicada en el marco de la cognición social

Sección

Artículos

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